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孩子将来能成为什么样的人，这在很大程度上取决于他的父母是何种层次的人，取决于他在早期成长过程中受到何种层次的家庭教育。
孩子在幼年时具有非常强的可塑性，他们最初的意识就像有源泉的河水，活泼而无拘无束，只要一点点力量就能转变它的流向，这种流向决定了他们未来将成为什么样的人。 在茫茫的人海中，为什么有的人是好人，有的人是坏人，有的人庸庸碌碌，有的人却有所作为？实际上，在这里面起决定作用的是教育。 洛克认为，之所以人和人不一样，主要是因为在后天受到的教育不同。在幼年的意识中留下的印象，哪怕是微不足道的，都会在未来漫长的一生中发挥重要的影响。 每一个人都不是他自己要出生的，而是父母使他们偶然来到这个世界，来到了一个他们自己无法选择的家庭，有了一对永远不能变换的父母。孩子将来能成为什么样的人，这在很大程度上取决于他的父母是何种层次的人，取决于他在早期成长过程中受到何种层次的家庭教育。 有人说，孩子是父母的影子，是父母的翻版。这是很有道理的。所以，为了培养孩子的品德，父母的行为一定要自慎，一定要处处做孩子的榜样。父母要知道，孩子好的行为或坏的行为都是父母教育和影响的结果。因为孩子的心是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就能获得品德的收获；播上品德的种子，就能得到命运的收获。 可以说，孩子一生的命运都掌握在父母的手中，如果父母能够严格要求自己，给孩子作表率，就能培养孩子的良好品德，为开拓他们的美好前程积极创造条件，同时也能够成就自己。 毋庸置疑，家庭是一所学校，但家庭教育并不是学校教育。家庭教育来不得半点浮躁，也不能求速成。家庭教育有着自身独特的方式，它通过家庭环境氛围及父母的言论、行为对孩子产生潜移默化的影响，在无形中塑造着孩子的人格品德与基本素质。 家庭教育不仅仅是基础教育，而且还是主导的教育，会给孩子深入骨髓的重要影响，是任何学校及社会教育所永远代替不了的。 在英国有一个爱德华家族，是真正的书香门第，现在已经传到了第八代。老爱德华是个博学多才的哲学家，为人严谨勤勉。他的子孙中有13位当大学校长，100多位教授，80多位文学家，60多位医生，1人当过大使，20多人当过议员。 同样是在英国，还有个珠克家族，与爱德华家族相比，则是大相径庭。老珠克是远近闻名的酒鬼和赌徒，浑浑噩噩，无所事事。这个家族至今也已传到了第八代，其子孙后代中，有300多人当过乞丐和流浪汉，400多人酗酒致残或死亡，60多人犯过诈骗或盗窃罪，7个杀人犯，整个家族没有一个人有出息。 试想，如果珠克家族中的某个孩子在很小的时候，就被爱德华家族抱养，那这个孩子又将变成什么样的人呢？反之，爱德华家族的一个孩子被抱到珠克家族中，又会怎样？ 上面这两个英国家族留给后人什么样的启示呢？在家庭中最初以及持续灌输的是非观念、善恶标准和为人的原则，将会影响他的一生。章节 X
第1章 前言
第2章 .约翰·洛克:全面教育法
第3章 父母掌握孩子的命运
第4章 培养孩子的自制力
第5章 培养孩子的德行
第6章 为培养孩子的智慧做准备
第7章 重视对孩子的礼仪教育
第8章 智育同样不可忽视
第9章 健康的身体非常重要
第10章 最有效的奖惩方法
第11章 与孩子建立平等的关系
第12章 让孩子自主学习
第13章 要给孩子树立榜样
第14章 做孩子的好朋友
第15章 卡尔·威特:潜能教育法
第16章 一本神奇的书
第17章 一个神奇的天才
第18章 老威特的誓言
第19章 重视语言的早期教育
第20章 唤起孩子的学习兴趣
第21章 丰富孩子的知识
第22章 不要蒙蔽孩子的理性
第23章 要鼓励孩子的善行
第24章 表扬孩子一定要适度
第25章 培养孩子良好的习惯
第26章 天才靠后天的培养
第27章 培养孩子全面发展
第28章 让孩子愉快幸福地玩耍
第29章 正确认识孩子的玩伴
第30章 赫伯特·斯宾塞:快乐教育法
第31章 引导孩子在快乐中学习
第32章 好奇心让孩子自愿学习
第33章 培养孩子快乐的性格
第34章 引导孩子的好胜心
第35章 不要走入快乐教育的禁区
第36章 多参与孩子的活动
第37章 不忽视游戏的作用
第38章 注意倾听孩子的心声
第39章 营造良好的家庭环境
第40章 培养孩子的自信心
第41章 多花一些时间陪伴孩子
第42章 培养孩子积极的心态
第43章 夏洛特·梅森:人格教育法
第44章 把孩子视为人
第45章 帮孩子养成好习惯
第46章 培养孩子的良知
第47章 培养诚实的孩子
第48章 让孩子掌握一些思维规律
第49章 培养孩子的注意力
第50章 教孩子打开知识的宝库
第51章 让孩子永远快乐
第52章 对孩子的惩罚要小心谨慎
第53章 让孩子到户外去运动
第54章 教孩子直接向大自然学习
第55章 蒙台梭利:特殊教育法
第56章 蒙台梭利教学法
第57章 不同凡响的儿童之家
第58章 0~3岁是教育的黄金期
第59章 孩子更喜欢“工作”
第60章 编制适合孩子的教具
第61章 要以孩子为中心
第62章 成长的环境很重要
第63章 重视感官训练
第64章 日常生活技能的练习
第65章 帮助孩子独立成长
第66章 敏感性的培养
第67章 自由与纪律
第68章 要做一个好导师
第69章 塞德尔兹:天才教育法
第70章 培养天才而不是俗物
第71章 音乐能够造就出天才
第72章 消除孩子的恐惧心
第73章 让孩子有兴趣地学习
第74章 让孩子热爱知识
第75章 用游戏激发孩子的潜能
第76章 天才源自全面的教育
第77章 不要让纪律扼杀孩子的天性
第78章 培养孩子的优秀品质
第79章 让孩子对自己的行为负责
第80章 认真对待孩子提出的任何问题
第81章 不要在心理上打击孩子
第82章 帮孩子摆脱失意的阴影
第83章 斯托夫人:自然教育法
第84章 母亲决定人类的命运
第85章 从训练五官开始
第86章 运用老威特的方法教孩子说话
第87章 用游戏训练孩子的头脑
第88章 培养孩子写的能力
第89章 多给孩子讲故事
第90章 培养孩子的数学兴趣
第91章 教孩子学外语
第92章 培养孩子的社交能力
第93章 给孩子插上想象的翅膀
第94章 注意游戏的目的性
第95章 了解孩子的内心世界
第96章 培养孩子的完美性格
第97章 给孩子建立一个品行表
第98章 让孩子亲近大自然
